教師檢定考申論題
110年
[國民小學] 課程教學與評量
第 5. 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 4-6 題。 陳老師發現班上學生的數學能力落差很大，造成教學上很大的困擾。 為了解決這樣的問題，他採用合作學習法，將學生根據學習成就分成高、中高、中低及低四種能力，依能力進行異質分組，每組內每種能力各一人，共 4 人，並分別稱學生為教練、球員、經理。其中教練是高能力學生，球員是中高能力以及中低能力的學生，而經理是低能力學生。 上課時，他先講解，然後公布題目，小組在指定時間內共同討論與解題，並派代表搶答。如果教練答對得 1 分、球員答對得 2 分、經理答對得 3 分。在每節課後，他統計每一組的得分，得分最高的小組可以得到小獎品。
閱讀下文後，回答 4-6 題。 陳老師發現班上學生的數學能力落差很大，造成教學上很大的困擾。 為了解決這樣的問題，他採用合作學習法，將學生根據學習成就分成高、中高、中低及低四種能力，依能力進行異質分組，每組內每種能力各一人，共 4 人，並分別稱學生為教練、球員、經理。其中教練是高能力學生，球員是中高能力以及中低能力的學生，而經理是低能力學生。 上課時，他先講解，然後公布題目，小組在指定時間內共同討論與解題，並派代表搶答。如果教練答對得 1 分、球員答對得 2 分、經理答對得 3 分。在每節課後，他統計每一組的得分，得分最高的小組可以得到小獎品。
由於陳老師忽略上述兩項原則，以致對於不同程度學生(教練、球員或經理)可能產生哪些負面影響？寫出兩項。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
回顧陳老師的做法，小組為了得高分，高能力教練會直接把答案「塞」給低能力經理去搶答賺3分。這忽略了「個別學習成效」與「成員間互相合作」。思考這樣對高成就學生（只給答案沒真教、得分低有相對剝奪感）和低成就學生（只是背答案機器、沒有真正學會）造成的負面影響。
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AI 詳解
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【解題關鍵】陳老師的機制導致「教練直接給經理答案搶高分」，缺乏實質合作指導與個別學習成效的檢核。 【解答】
- 對低成就學生（經理）的負面影響：
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